一，
多媒体辅助教学的定义1，什么是CAI？
CAI是老师们常听到的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它真正的名称应该是“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是：Powerpoint, Authorware, Director, Premiere, Flash 等。Powerpoint适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，其突出优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
2，CAI教学中的辅、助关系。
有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于的片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括了两种形式：其一是宏观辅助，通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学。其二是微观辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。
第一种形式，有一段话为证：“说计算机能够教学，是因为事先有教学在‘教’计算机”。软件市场上有很多各种计算机过级考试辅助教程，软件学习教程等，这是一批教师、计算机专家等这种教师“群组”，根据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的直接知道下仅仅通过与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机是在辅助“教”。
第二种形式，直观的表现了计算机辅助教学的“人”的辅助意义。即所谓“集体交互”模式，这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，使教师随时随地以计算机之长，补己之短。教师通过计算机直接的接触学生，而且是更加的高效的接触学生，提高课堂效率，增加学生的听课效果，现在我们常用的就是这种形式。
在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结合、互为补充的，据资料可知国内外都把计算机辅助教（CAI）与计算机辅助学（CAL），作为计算机辅助教学的共同内容。这种思路不是凭空而来的，它来源于大量的计算机辅助教学实践和对现代教育思想的深刻认识。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，并且以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标，无论辅助教或辅助学，都应以辅助教为思想主轴。
二、CAI教学的优越性。
1、课堂教学生动化、形式新颖化。
传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一只粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2、达到课堂教学“减负提素”之目的。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本学科的兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于将学习化被动为主动、化抽象为具体，通过有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在利用多媒体技术编写的练习中，采用各种形式的选择题、填空题、是非题等，并由软件来判断学生解答的正确性与否，同时根据练习的情况，显示必要的表扬、鼓励或重复练习等提示语句。
三、CAI教学中的几点隐忧。
1、CAI教学中不能简单地以计算机代替一切。
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，这样多媒体课反而成了独媒体课。
计算机确实拥有传统教学工具的一切功能，但是有必要让计算机来代替一切吗？当我们设计课件的时候，一心总想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。我们的思路应该反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用，能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不是独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到计算机上，和放幻灯片有什么区别呢？重形式而轻内容，用电脑玩花样，反而会使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。
2、不顾实际，忽视条件的可行性，造成资源利用不充分。
目前的中国教育尚处在相对落后的水平上，除了少数条件好的地区、学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外，大多数普通的学校，其落后的设施让多媒体根本无用武之地。
由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样既浪费了财力，又浪费了人力和物力。
3、课件的制作花费了教师过多的时间和精力。
在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人的成绩，很多课件的制作也是几个人花了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，很多制作老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件要耗费一名制作老师的多少时间和精力啊！
虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但我认为教师的主要工作还是应该在教学中适当地应用教学软件，而不是花费大量的时间和精力去编制软件。
总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来代替一切，调查显示，当前多媒体教学在基层已形成热潮。因此，正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将可以给我国现代化教育带来不可估计的巨大效益。反之，就会犯下不可原谅的错误。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活运用各种手段教学，力求“二合一”。教师要真正懂电脑，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能以多媒体一味代之，搞教学手段的“一刀切”。
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