传统教学模式的优势

 传统课堂教学模式是“以教师为中心”的饿课堂教学模式。长期以来，传统课堂教学模式以“灌输知识”，“接受知识”，“难以实施个性化教学”等特点出现在人们面前。许多人认为，随着Internet的迅速发展，网络课堂教学模式会对传统课堂教学模式进行一场深刻的变革，最终会取代传统课堂教学模式。事实果真如此吗？其实我们可以看到现在我们现在进行的仍然是课堂教学。这说明传统课堂教学模式仍然是最有效的教学模式。

         网络课堂教学模式的兴起，是传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。人机交互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大的优点是突出了学生认知主体地位和学习的饿主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。然而，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的障碍。正是因为这一障碍，使得网络课堂教学模式劣势突显，不利于教师在课堂上发挥主导作用。也不利于师生交流感情。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰是传统课堂教学的优势所在。

  传统教学的优势主要表现在以下三个方面：首先，教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂家学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利的学习；同时学科教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；其次，师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言‘行为、举止，对于学生的人文精神和情感体验，都具潜移默化的身教作用和深远的影响。以上都是传统教学特有的优势，也是网络教学难以替代的。

        在医学教育中，传统的课堂教学模式更有突出的优势，首先，医生服务的对象是情感复杂的人类，这需要医学生有良好的心理素质和沟通能力，而这些是不能在网络教学中学到的，在网络教学中将使我们人与人之间更加疏远，越来越越缺乏交流。在传统课堂教学中，我们与老师面对面交流学习，在老师的言传身教中学习，能够促进感情交流，这对于学生的成长是非常重要的。其次，医学生要有精湛的医学技术，而技术的把握需要学生亲身实践，锻炼动手能力，这是网络教学无法替代的。

对计算机辅助教学的思考

计算机已经发展到多媒体网络时代。这意味着计算机不再只是用来计算的工具，而是够高质量、高智能、高效率地对信息进行处理和传递的不可匹敌的手段。因为它，人们能够更多地获得知识，更快地运用知识；它加快了人们的生活节奏，提高了人们的工作效率；它成了信息时代的象征。

“教育是人类社会所特有的一种社会现象，是一种有目的的有意识的行动。”，教育的发展与科技的发展和产业革命密切关联。

一、计算机在辅助教学中的地位以及它的特点

不论是教师还是学生，首先要把计算机在辅助学科教学中的地位弄清楚。

计算机在辅助学科教学中的地位，有两点需要申明。第一，它只是教学手段和方法（或者说教具），就如教师的挂图、幻灯、模型一样；第二，这种教学手段与挂图、幻灯等相比，又有其特殊性，它是通过使用计算机软件，通过人机交流的方式来实现教学目的的一种手段。

所以由于以上的共性与特性，引来了许多争论。例如用电脑来演示图形文字与投影和挂图相比孰优孰劣等。有人甚至对计算机辅助教学的能力与价值产生怀疑。这些实际上都是在提醒我们，在使用计算机进行辅助教学的设计中，必须强调研究计算机辅助教学的个性，使计算机辅助教学能够发挥其最大的优点。

二、计算机辅助教学对学科教师的要求

1、对教师的培训

有效而又持续的教师培训计划是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。每一位教师都应该具备操作计算机和在学生中推广新的学习策略的能力。

教师要使用计算机这个工具进行教学，必须先了解这个工具。当然计算机这个教学手段和以前的幻灯等比较起来，在掌握上增加了一些难度，在功用上不再单一，而是复杂多变。

以更高的要求来说，计算机应该成为教师生活中不可缺少的工具。无论在课堂还是课后，教师应该能够随时使用计算机获得信息和学习资源、准备课程计划、给学生上课、布置作业等。

所以作为教师，只有熟练运用计算机工具，才能根据自己学科的特点，有目的有选择性的进行计算机辅助教学。

2、给教师的任务

既然计算机在学科教学中当作一种教具，它的重要作用之一就是要将知识更加透彻深刻传授给学生。

制作幻灯能提高教师教学的效率，使用挂图能更清楚向学生展示教师的思路，那么计算机也应该有它独特的作用吧。

所有各学科教师动员起来，将各自在教材教学过程中很难用计算机外的其他教具实现的情节，或无法向学生演示的情景或专题等摘录下来，请专业编程人员或者就是教师自己用计算机来模拟这些内容，然后将这些内容汇集成册，分学科制作成光盘。也就是要教师队伍自己来编制计算机教学软件，因为教师更能够把握教学情况，根据这一点来实施计算机辅助教学能够达到更好的效果。而商业性教学软件不一定适合教师的教学状况和学生的学习情况。

三、计算机辅助教学对计算机教师的要求

1、教会学生使用计算机

计算机基础知识作为一门学科，与其他学科相比也显示出其特殊性

作为计算机教师，首先当然是教给学生基础的计算机知识，让他们能对计算机有个初步的了解。然后主要的任务就是教会学生怎样使用计算机这个“工具”。

学生的任务只要学会使用计算机，会将计算机作为一个工具运用于学科学习、以及对知识和信息进行索取，而不是学会计算机的全部知识。

2、引导学生运用计算机

计算机学科教学的指导思想是：教学活动应该以真实的、具有挑战性的任务为核心，并鼓励学生的探索与协作。                                            教师如果以真实的、具有挑战性的任务为中心的教学指导思想可以强烈地刺激学生的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。在对知识体系的主动探索中理解现象、查找信息和学会思维。而不应该象传统的教学那样重复所要求掌握的知识。

四、计算机辅助教学对学校的要求

学校的所有学习领域都应该为学生提供利用信息技术的机会。比如电脑应该出现在教室、图书馆和其他专用教室等地方，这将更加有利于学生在课程之外利用计算机进行信息技术的学习。这就要求学校在计算机设备方面要给学生提供保证。

五、计算机辅助教学展望

社会越发展，科技越进步，对人才素质和能力的要求就越高，对多样化人才以及人才的多样化要求也越高。教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革，以培养信息社会需要的人才为目标，实现教育观念、教育方法和教育手段的现代化和多样化。

我们的学校将应该利用计算机来充实学习环境、加速教学进程、提高学习效率和加重教学对社会的影响等。计算机在教学中的使用将影响传统的教学手段、教学模式、教学策略以及人们头脑中传统的教学观念，并必将引起教育的一次巨大变革。

关于计算机辅助教学

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，由此进一步形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域-----计算机辅助教学（CBE）。
   1、计算机辅助教学的含义

     将许多教学所需的信息，编成软件事先储存在计算机里。在教学过程中，教师根据需要，方便、随意和迅速地调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种强有力的教学辅助工具，这就是广义的计算机辅助教学。

计算机辅助教学的应用范围较广，但目前在教学中主要有三个方面：一 是计算机出题；二是标准化考试；三是多媒体辅助教学。我们这里主要讨论的是计算机的多媒体课堂辅助教学。即利用计算机处理文字、声音、图形、动画和压缩的视频信号等多种媒体信息的能力，将教学中需要展示的内容以多种媒体信息的方式制作成交互式的软件，储存在计算机里，教师根据需要可通过其交互式功能，灵活地调用信息以辅助其教学，这就是计算机多媒体课堂辅助教学。

2、计算机辅助教学的作用

我们知道，在传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生。有时为了直观起见，教师会借助一些实物、模型、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。它利用其交互式功能随意调出计算机中储存的多媒体信息，供教师选用；图文声并茂，使传统教学中难以表达的内容十分生动有趣、形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象或过程的认识理解更加深刻，因而记忆也就更加牢固。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态画面、来表现一些抽象的东西。

另外，由于多媒体教学软件的交互性，使教师演示时机动灵活、迅速方便、轻松省时，使课堂教学容量增大，课堂教学的效率得以提高。总而言之，它的使用提高了教学质量。

计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。

3、计算机辅助教学的从属地位不能改变

如前所述，计算机辅助教学确实较之传统教学模式具有无可比拟的优点，是一种先进的、功能多样的对提高教学质量大有裨益的教学辅助手段，因此，有条件的学校都应该引入并推广它，这是问题的一个方面。另一方面，教师又不能依赖于它，因为它仅仅是一种辅助工具，永远代替不了教师，因而永远也不会成为教学的主导，应该继续保留传统教学中原来那些教学环节过程、内容和步骤，充分发挥教师在教学中的主导地位作用。不要为教学课件所左右。总而言之，应以教师的教学为主，计算机辅助教学为辅，使教学水平再上一个新台阶。

总而言之，计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合各校实际情况的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系。对开发的软件的评价要客观、公正。对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确估价。对它的未来发展方向要进行研究，把对计算机辅助教学的科研工作推向更高的层次。

        因特网的出现对传统教育提出了新的挑战，涉及到教育内容、教育结构乃至整个教育体制。

一、 网络教学对传统教学模式的革新

网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面：
 

1、改变枯燥的学习方式

       运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息。
 

 2、注重交互性

       进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、选举投票、网上购物、电子商务、电子邮件、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，大多数学生都能够接受，但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。

　
二、网络教学带来的问题

         网络教学对传统教学进行了革新，但同时也给教学带来了新的问题，如重视接受信息，轻视实践活动；重视智商培养，轻视情商培养；重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，轻视传统文化遗产等等。现在的学生往往抱怨三点一线的生活单调，而未来学生的生活终日面对着冰冷枯燥的计算机，与同学和教师间的交往会更少，生活会更孤独，不利于学生身心健康发展。迷恋于网络的人往往也会轻视体力劳动，而导致“信息污染综合症”。最明显的表现是，学生减少了课外活动和户外活动，对传统的一切东西不屑一顾，不会拼音不会写字，而且现在的学生许多已出现孤独、冷漠、感情贫乏、性格孤僻的病态症状，这些都是迫切需要人们引起重视的问题。
       网络给人们提供了最方便、最快捷地获取知识的途径，能提供大量的图片和录像，能迅速地得到大量复杂运算的结果，使学习者养成了只看图不看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化，因此如何在网络环境中培养学生的创新能力就成为亟待解决的问题。　

三、如何在网络教学环境下培养学生的创新能力

         应设计比较宽松的教学目标和教学环境，提供丰富的教学资源，在提供学习机会的同时让学生保持旺盛的学习积极性，培养学生的创造性学习能力。
  1、阅读一定量的手写材料和书本，掌握读、写、算的技能

       在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多，越来越方便，有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等，学生慢慢习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，这种人是现代社会里的新文盲。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的“头悬梁，锥刺股”的苦学中解放出来，使学习变成乐学。然而，不管是采用什么样的学习工具，学习永远离不开勤奋与思考。

        读、写、算是现代人最基本的技能，而计算机可以提供各种各样的阅读材料，不需要运算过程和推理步骤，一按键就可以知道结果，学生们似乎更迷恋于现代化的声、光、电技术。因此必须要使学生脱离这种状态，让学生从计算机中回到书本中来，进行一定量的阅读练习、写字练习和算术练习。
而且值得注意的是，低年级学生不宜过多使用网络教学，只有把学生的基础打扎实了，才有获得更多的信息，才有可能竖起坚实的知识高墙来。如果连最基本的知识和技能都不会，又怎么可能掌握尖端的科学技术，更不可能进行发明创造。

 2、注重网络环境中的人际交往
        学生的创新能力与教师或其他学生的人际交往分不开，学生往往会从他人获取新的信息和创意。教育过程也不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感。网络课堂环境中的协同学习活动，学生之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，他们利用声音、文本和图像等各种符号以此来表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的人际交往环境。这种人际交往环境与传统教学环境完全不同，它是虚拟的，实际上是一种“人机关系”。在这种关系下，学生的私有化空间封闭性更强，人际关系减少，教师与学生交往的频度不同，兼具有不公平性，因此在这种学习环境下，教师和学生更要突破封闭性，加强协同和交互，注重人际交往，在拓宽学生的知识面的同时，也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格。

3、不停留于吸收，创新更为重要
       网络的确能够提供大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。
       教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写和算术运算开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。